План

1.   Введение.

2.   Теоретико-методологические РѕСЃРЅРѕРІС‹ анализа феномена работающего студента.

2.1.  Анализ основных категорий научного изучения РІРѕРїСЂРѕСЃР°.

2.2.  Мотивация занятости студентов.

2.3.  Сферы трудовой занятости работающих студентов.

3. Исследование феномена работающего студента с помощью метода фокус-групп.

3.1. Программа исследования.

3.2. Гайд фокус-группы.

3.3. Отчет по результатам проведенной фокус-группы.

4. Заключение.

5. Список использованной литературы.

1. Введение

Живя в условиях формированиях рыночной экономики в украинском обществе, мы можем отметить существенные изменения в динамике общественных отношений во всех сферах жизни общества. Значительные изменения коснулись и сферы занятости молодежи. Но перед этим небольшой комментарий.

 РђРјРµСЂРёРєР°РЅСЃРєРёРµ студенты подрабатывают РІ «Макдональдсах». Р—Р° океаном будущий СЋСЂРёСЃС‚ считает себя счастливчиком, если ему РЅР° лето удается устроиться регистратором РІ адвокатскую контору.

В странах СНГ весь позапрошлый век и почти все прошлое столетие работающие студенты считались мучениками. В советское время те, кто совмещал труд с учебой, приобретали специальность практически только на вечерних отделениях вузов. Сейчас ситуация значительно изменилась. Многие студенты все чаще совмещают учебу с работой. Вот некоторые результаты исследований среди студентов различных стран мира.

РџРѕ результатам В«Euro Student Survey 2000В»  54% ирландских студентов-очников подрабатывают РІ среднем 14 часов РІ неделю РїСЂРё средней ставке 5 евро РІ час. Всероссийское исследование, проведенное РІ 2000 РіРѕРґСѓ, показало, что РІ среднем 39% студентов работают, причем, процент работающих студентов зависит РѕС‚ профиля Р’РЈР—Р°  Рё специальности (РѕС‚ 88,9% РІ вузах политического, правового Рё управленческого профиля РґРѕ 10% РІ вузах военного профиля).  Интересен тот факт, что РІ МГУ РїРѕ результатам исследования работает Рё учится 59% студентов, РІ то время как РІ университете штата Иллинойс (UIUC) подрабатывает 65% опрошенных студентов.

Если говорить Рѕ харьковском студенчестве, то РїРѕ результатам исследования «Студенты-пятикурсники Рѕ проблемах своего трудоустройства»  проведенного социологическим факультетом РҐРќРЈ РёРј. Каразина среди студентов пятых РєСѓСЂСЃРѕРІ  национального университета, 24% студентов постоянно работают, 43% подрабатывают время РѕС‚ времени, Рё только 33% РЅРµ работают совсем (было опрошено 680 студентов-пятикурсников университета).

Представленные данные дают нам возможность говорить о распространенности вторичной занятости среди студентов, а поэтому на наш взгляд возникает необходимость более детального изучения данного явления.

Итак, объектом нашей работы будет студенчество города Харькова дневных отделений ВУЗов.

Предметом нашего рассмотрения будет феномен «работающего студента» в г. Харькове.

Целью работы является изучение феномена «работающего студента».

Указанная выше цель будет достигнута при реализации следующих задач:

• Рассмотрение теоретико-методологических проблем анализа феномена «работающего студента».
• Рассмотрение Рё разработка технологии использования метода фокус-РіСЂСѓРїРї для изучения феномена «работающего студента».

Таким образом, наша работа состоит из двух частей: теоретико-методологической, в которой мы дадим некие теоретико-методологические предпосылки нашей темы (рассмотрим такие базовые категории как, рынок труда, занятость, вторичная занятость, а также рассмотрим основные мотивации и сферы трудовой занятости «работающих студентов») и так называемой прикладной части нашего вопроса, в которой мы рассмотрим учебный пример использования метода фокусированного группового интервью в изучении феномена «работающего студента».

2. Теоретико-методологические основы анализа феномена «работающего студента».

• 2.1. Анализ основных категорий научного изучения РІРѕРїСЂРѕСЃР°

Изучая данный феномен мы касаемся проблем занятости, поэтому сначала мы рассмотрим основные категории научного анализа в изучении проблемы по В. Радаеву^[1], а также коснемся несколько иных подходов в рассмотрении данного вопроса.

Анализ проблем занятости - обширная область, притягивающая внимание таких дисциплин как социология труда и индустриальная социология, трудовые отношения и социология профессий. Проблемами занятости "ведает" и особый раздел экономической теории - экономика труда ("labor economics").

Итак, дадим базовые категории, раскрывающие феномен «работающего студента».

 РћС‚ношения занятости выражают те условия, РЅР° которых РїСЂРѕРёСЃС…РѕРґРёС‚ создание рабочих мест Рё распределение работников РїРѕ рабочим местам. Эти отношения включают РІ себя следующий набор основных элементов:

• РїРѕРёСЃРє работы Рё рабочей силы;
• РїРѕСЂСЏРґРѕРє найма Рё высвобождения работников;
• условия Рё содержание труда;
• установление СѓСЂРѕРІРЅСЏ его оплаты Рё формы сопутствующих льгот;
• обучение Рё подготовка кадров РІРЅРµ производства Рё РЅР° рабочих местах;
• горизонтальная Рё вертикальная профессиональная мобильность (перемещение Рё продвижение).

Сфера оплачиваемой занятости характеризуется понятием "рынок труда". Он охватывает всех работников и претендующих на рабочие места в рамках определенной территории, отрасли или группы профессий. Исключение составляют категории вне рынка труда, а именно:

• 1. занятые РІ домашнем натуральном хозяйстве;
• 2. занятые благотворительной работой без оплаты труда;
• 3. занятые РІ государственных мобилизационных структурах (солдаты срочной службы, заключенные);
• 4. учащиеся дневных отделений РІСѓР·РѕРІ.

Важно подчеркнуть, что занятость не просто выражает состояние соответствия предложения труда и спроса на труд. Это совокупность действий, связанных с формированием способов вовлечения трудоспособных групп населения в хозяйственную деятельность. Сфера занятости, следовательно, может быть представлена как плоскость столкновения действий нанимателей и нанимающихся^[2].

Существуют и противоположные точки зрения относительно занятости, которµС‚одологические предпосылки нашей темы (рассмотрим такие базовые категории как, рынок труда, занятость, вторичная занятость, Р° также рассмотрим основные мотивации Рё сферы трудовой занятости «работающих студентов») Рё так называемой прикладной части нашего РІРѕРїСЂРѕСЃР°, РІ которой РјС‹ рассмотрим учебный пример использования метода фокусированного РіСЂСѓРїРїРѕРІРѕРіРѕ интервью РІ изучении феномена «работающего студента».

2. Теоретико-методологические основы анализа феномена «работающего студента».

• 2.1. Анализ основных категорий научного изучения РІРѕРїСЂРѕСЃР°

Р